課堂游戲(6個超級簡單的課堂游戲)
十一結束,這里給大家六個小游戲,讓同學們瞬間振作起來。
這六款游戲是從最新一期TCI課堂的游戲課程中“偷”出來的。由兩位優秀的美國老師引入,兩個半小時的游戲課程充滿樂趣,收獲頗豐。我從列表中挑選了六款游戲,用文字介紹給大家。
短游戲
艾米·馬歇爾的教師培訓主要是針對課堂上的短游戲。上課前五分鐘或者老師感覺學生開始“聽”的時候,我們可以迅速用一個小游戲來調整上課節奏,讓學生放松大腦。
在75分鐘的訓練中,Amy講了幾十個小游戲,我選了三個跟大家快速回顧一下。
1。越線
在教室里畫一條線,然后把全班同學隨機分成兩組,站在線的兩邊,面對面。然后老師說了一句話,比如:
“我有一只貓。”
“我愛冰淇淋”
“比起周末,我更喜歡工作日”
如果這句話適用于一個學生,那么這個學生就會走到線的另一邊。學生需要仔細觀察哪些學生越過了線,然后老師可以要求學生回答進一步的問題。舉個例子,
“有多少學生過線了?”
“斯蒂芬養貓嗎?”
"露西喜歡工作日嗎?"
老師也可以選擇不提問,而是快速說出其他句子,這就要求學生反應迅速;或者老師可以在游戲結束后讓學生回憶剛才的情景,然后提問,答對的學生會得到獎勵。
這個游戲也可以用我們教學單元的內容來玩。教師在說一句話時,可以選擇與本單元話題密切相關的句子。
2。每個人
這個游戲很像“搶椅子”或者“大風吹”。讓學生坐成一圈,圍住站在中間的一名學生。站在中間的學生講述一個關于自己的真相,比如,
“我有兩只狗”
“我會說三種語言。”
“我去過美國。”
如果這句話也適用于其他同學,那么這些同學就需要站起來,找個新椅子坐,站著的同學也參與搶椅子。沒搶到椅子的同學,站成圈,再說一句話,然后重復搶到椅子的過程。
學生不需要坐在教室里,而是慢慢地繞著教室走。然后讓學生依次說出自己的真實情況。其他同樣適用這句話的同學需要趕緊跑到這個同學身邊。
這個游戲可以讓同學們更好的互相了解,同時也可以鍛煉身體,休息大腦。
3。杯子
“搶杯”的游戲是成對進行的。
首先,兩個學生根據老師的指示做出相關的肢體動作,例如,
“摸摸你的鼻子”
“跳5次”
“開心地笑”
然后老師突然說了“杯”字。學生聽到這個詞,就可以開始搶杯子了。抓住獎杯的學生獲勝。
艾米在講座中播放了現場視頻,學生們的反應真的很驚艷。所以艾米老師特別提醒:紙杯容易碎,每年買被子要花很多錢。我們換個毛絨玩具吧!
我們的學生南希第二天在她的課上用了它,并錄制了一段視頻。效果是滴!
長游戲
短游戲的主要目標是讓學生改變他們的大腦。因為游戲玩的時間比較長,自然肩負著給學生提供大量語言輸入的任務。
AnneMarie老師帶我們玩了一些我們教室里常用的長游戲。每個人都認為它們新穎實用!
1。藝術記憶
之一步,給學生看一張有豐富細節的圖片,給學生2分鐘時間嘗試記憶圖片中的細節。中間不能記筆記,只能靠腦子背。
第二步,老師根據畫提問,學生通過回憶寫下答案。
第三步,老師再次展示畫作,同時展示問題,公布答案。答對的同學可以加分,最后看哪個同學分數更高。
選畫可以結合我們的教學單元,比如萬圣節快到了,可以選一幅和萬圣節有關的畫。
2。快速繪制
之一步,學生被分成兩人一組。每個學生準備一張白紙或者一個小白板,同時老師給每個學生一份事先準備好的閱讀材料。這篇閱讀材料包含了幾個帶有明顯動作場景的句子,比如
第二步:每個學生默選一個句子,然后快速畫出句子中的場景。
第三步:兩個學生交換畫,然后找出畫所代表的句子。首先找到句子的學生獲勝。然后再做一次。
老師可以根據以前上課講的故事設計閱讀材料,通過閱讀幫助學生復習。
3。彈出
AnneMarie老師沒時間展開,就這篇文章作為補充。
POP游戲非常適合班級不同層次學生的差異化教學。我們可以用它來做復習活動,也可以用來充實課堂時間。我們可以玩10分鐘,也可以玩到下課。
之一步,老師把學生分成兩組面對面站著,然后老師給學生分配一個號碼(一個號碼,兩個學生,每組一個學生分配的號碼相同)。當教師指定一個數字時,他可以有意地將高水平的學生與同一個數字對應起來,將低水平的學生與一個數字對應起來。
第二步。老師在指定數字的同時,在下表中記錄了哪個數字是高水平學生(H),哪個學生是低水平學生(L)。中等生不標。
第三步,老師做目標語言表達,可以重復幾次,然后喊出一個數字。這個數字對應的兩個學生要同時站起來(所以叫彈出),翻譯老師剛剛表達的那句話。之一個準確完成翻譯的學生獲勝,老師在做筆記。
以下視頻是AnneMarie上課的記錄。可以一起看。
教室管理
在培訓結束后的問答環節,很多老師提出了一個類似的問題,就是課堂游戲過程中的課堂管理。“如果有學生不想參加怎么辦?學生太激動停不下來怎么辦?”兩位老師都根據自己的經驗回答,
1。制定B計劃
如果學生在玩游戲的時候不能遵守規則,那么老師可以立即停止游戲,進入更嚴肅、更無聊的b計劃,這樣可以給學生建立更好的心理預期,即“游戲機會很寶貴,要珍惜!”
在下一場比賽開始之前,你也可以提醒學生,“我們沒有完成最后一場比賽。你還記得為什么嗎?”
2。老師是裁判
說到輸贏,學生們總是爭論不休。“老師,我先做完了!”所以在游戲開始前,老師可以跟學生說清楚,這個游戲只有一個裁判,就是老師,論證無效。
3。節奏變化
我們經常遇到的一個問題是,游戲結束后,學生故意拖延,無法回到上課的正常狀態。
游戲過程中,老師和學生一樣興奮快樂;游戲結束后,老師可以馬上“變臉”,讓學生體驗老師的“人格分裂”:
訓練中,Amy對自己的節奏變化進行了超級生動的現場演示。我給你剪了一個兩分鐘的視頻,你可以感受一下。
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